Понедельник, 25.09.2017, 19:47
Приветствую Вас Гость | RSS

МАОУ СШ № 55 г. Липецка "Лингвист"

Меню сайта
Наш опрос
СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫМ ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ ПО ПЯТИДНЕВНОЙ УЧЕБНОЙ НЕДЕЛЕ?
Всего ответов: 525
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Воспитательный процесс

   Приоритеты в развитии воспитания
Федеральные законодательные акты. Локальные акты образовательного учреждения.
План воспитательной работы. Программы воспитательной деятельности.


   Мы – современники становления новой России в ходе формирования новых принципов создания государственности, экономического и социального развития, трансформации этнокультурной, образовательной сфер общества.
     Эти процессы зачастую имеют неоднозначный характер, демонстрируя серьёзные негативные тенденции. В детской и подростковой среде стали наблюдаться такие явления, как ценностная дезориентация, девальвация достижений предыдущих поколений, нарастание бездуховности. Средства массовой информации проецируют в пространство детства псевдоценности, культ денег, жестокости и насилия. Во взрослую жизнь вступает поколение молодых людей с эклектичной системой ценностных ориентаций, ограниченностью социализации, недоверием к реалиям общественного бытия,  деформированными представлениями о жизни.
    Эти тенденции выявили противоречие между возрастанием потребности общества в хорошо обученной и воспитанной молодежи и наличием объективных трудностей в обеспечении условий и возможностей реализации её творческих способностей и профессиональных качеств. Если второе (обеспечение условий и возможностей реализации) в большей степени обеспечивается государством и обществом, то первое (обученность и воспитанность) во многом, но не во всём, прерогатива школы.
    Очевидно, что, несмотря  на большой  и позитивный опыт, накопленный учителями нашей школы, в современных условиях необходимо обновление содержания и технологий школьного воспитания. Качество воспитательного результата проявляется в культуре воспитанника, устойчивости и уровне воспитанности личности, в мобильности системы воспитательной работы, готовности к самообновлению, в наличии социально значимого результата. Коллектив школы видит цель своей педагогической деятельности в создании условий для  личностного роста учащихся, формирования личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самоопределению и самореализации в социуме. Для этого необходим разумный баланс между новациями и традициями.
      В школе продолжается совершенствоваться система воспитательных мероприятий: наряду с традиционными, без которых нельзя представить жизнь школы, (концерт ко Дню учителя, Дню 8 Марта, Осенняя ярмарка, День дублера, конкурсы тематических газет, праздники первоклассника и «Последний звонок», предметные недели и т.д.) коллективными делами, опробуются новые формы, такие как:
  • создание школьного ученического совета и проведение выборов в него
  • чередование традиционных поручений по подготовке и проведению общешкольных мероприятий
  • день открытых дверей для родителей нынешних учащихся и будущих первоклассников
  • деятельность научного общества старшеклассников
  • создана и работает ученическая  лекторская группа.


     Таким образом, ведется поиск новых, более эффективных форм воспитания и сотрудничества всех участников образовательного процесса, что  в конечном итоге способствует созданию новой, современной школы, работающей в рамках Национальных образовательных инициатив государства.
      Участвуя в различных акциях социального характера, в работе общественных и творческих организаций, учащиеся школы подтверждают свою социальную и творческую активность.
    Наши дети являются активными участниками в городских, областных мероприятиях военно-патриотического, художественно-эстетического, экологической и анктинаркотической направленности.
 
     Об эффективности внутришкольного управления учебно-воспитательным процессом, продуктивной работе педагогического коллектива свидетельствует результаты мониторинга уровня воспитанности.
     Анализ уровня воспитанности проводится с 1 по 11 класс по методике Капустина. Среди учащихся 1-4 классов: очень высокий уровень составил 49 %, высокий -39%, средний- 12%. Среди учащихся 5-11 классов: очень высокий уровень составил 26%, высокий – 43% , средний – 26%, низкий - 1%. Среди 9-11 классов: очень высокий уровень составил 32%, высокий – 41% , средний – 25 %. Результативность замеров отслеживается в системе, используется при планировании воспитательной работы классов, школы.

     Воспитательная парадигма школы максимально содействует развитию потенциальных возможностей личности ученика. В школе созданы достаточно хорошие условия для полноценного осуществления внеурочной работы с учащимися: развита личностно-ориентированная концепция воспитательной работы с учащимися, основанная на здоровьесберегающих факторах. Структура работы педагогического совета школы предусматривает обязательное вынесение вопросов, связанных с воспитанием учащихся, на рассмотрение всех участников образовательного процесса; существенную роль в развитии учащихся школы играют учреждения дополнительного образования, расположенные в микрорайоне.

 

Внимание!


Наши друзья
Вход на сайт
Поиск
Календарь
«  Сентябрь 2017  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
252627282930

Copyright MyCorp © 2017
Бесплатный хостинг uCoz